PICARD, Jocelyne, et Yolande OUELLET (1996). Stratégies d’apprentissage et méthodes et techniques de travail au primaire : rapport d’une recherche-action, 2e éd. rev. et corr., Loretteville (Qc), Commission scolaire de La Jeune-Lorette, 67 p. ISBN 2-98402-300-6
Ce livre est issu d’une recherche-action menée dans le cadre d’un projet coopératif. À partir du travail effectué dans de nombreuses écoles réparties dans plusieurs milieux, les auteures visent à actualiser les principes pédagogiques de l’enseignement stratégique en classe dans un cadre de référence éprouvé. Ce dernier comporte les six principes d’apprentissage suivants :
1) L’apprentissage vu comme un processus actif et constructif ;
2) L’établissement de liens entre de nouvelles données et des connaissances antérieures ;
3) L’organisation constante des connaissances ;
4) Les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles ;
5) Les stratégies cognitives et métacognitives, ainsi que les connaissances théoriques ;
6) Les composantes affectives (motivation, engagement, participation et persistance).
Ces principes pédagogiques semblent fonder l’enseignement stratégique. En plus de poser un regard cognitiviste, le cadre de référence établit les trois temps de la démarche d’apprentissage pour la planification et l’animation de l’enseignement. Il s’agit des phases de préparation, de réalisation et d’intégration.
Au chapitre 3 suivant, les pistes fournies concernent divers programmes d’études, notamment des stratégies de lecture, d’écriture et de résolution de problèmes. Les auteures se préoccupent ensuite de la lecture transversale de consignes, des questions et problèmes, du travail de recherche, des stratégies d’ordre général (devoirs, études, examens), de même que des méthodes et techniques de travail (gestion du temps et du matériel, agenda, présentation des travaux, plan de la semaine).
Le dernier chapitre décrit la démarche de formation suivie par l’équipe de recherche-action (cinq rencontres). Ce guide, toujours précieux pour le primaire, est complété par deux annexes, dont l’une concerne plus spécifiquement l’exploitation de la bibliothèque de base.
1) L’apprentissage vu comme un processus actif et constructif ;
2) L’établissement de liens entre de nouvelles données et des connaissances antérieures ;
3) L’organisation constante des connaissances ;
4) Les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles ;
5) Les stratégies cognitives et métacognitives, ainsi que les connaissances théoriques ;
6) Les composantes affectives (motivation, engagement, participation et persistance).
Ces principes pédagogiques semblent fonder l’enseignement stratégique. En plus de poser un regard cognitiviste, le cadre de référence établit les trois temps de la démarche d’apprentissage pour la planification et l’animation de l’enseignement. Il s’agit des phases de préparation, de réalisation et d’intégration.
Au chapitre 3 suivant, les pistes fournies concernent divers programmes d’études, notamment des stratégies de lecture, d’écriture et de résolution de problèmes. Les auteures se préoccupent ensuite de la lecture transversale de consignes, des questions et problèmes, du travail de recherche, des stratégies d’ordre général (devoirs, études, examens), de même que des méthodes et techniques de travail (gestion du temps et du matériel, agenda, présentation des travaux, plan de la semaine).
Le dernier chapitre décrit la démarche de formation suivie par l’équipe de recherche-action (cinq rencontres). Ce guide, toujours précieux pour le primaire, est complété par deux annexes, dont l’une concerne plus spécifiquement l’exploitation de la bibliothèque de base.
