ROBERGE, Julie (2006). Corriger les textes de vos élèves : précisions et stratégies, Montréal, Chenelière/McGraw Hill, 106 p. ISBN 2-7651-0437-9
La correction des textes des élèves constitue une part importante de l’enseignement du français. Pour l’auteure, une réflexion s’imposait sur ce sujet. Voilà pourquoi elle se demande en tout premier lieu en quoi consiste cette activité particulière. Elle fait le point sur le contexte qui prévaut et les habitudes de correction généralement observées. Elle insiste sur la nature de l’évaluation et spécifie les éléments qui influencent la nature des commentaires en allant même jusqu’à les classer des moins aidants aux plus aidants. On y observe les nombreuses variantes détectées, de même que l’utilisation d’un code pour corriger.
Selon l’auteure, les connaissances que possède l’enseignant, de même que son expérience et sa perception des élèves, constituent des variables importantes. Alors que les deux premiers chapitres traitent précisément de la correction et de la rédaction de commentaires, les trois derniers chapitres s’intéressent aux différentes façons de corriger (en présence des élèves, en solitaire, au moyen de grilles, sur cassettes ou sur CD) et à la réception des corrections par les élèves. Le dernier chapitre fait donc ressortir l’intérêt des nouvelles pratiques ayant cours à la suite de la remise des copies corrigées. On y voir l’incidence de la précorrection et du travail coopératif, la réponse aux commentaires de l’enseignant, la réécriture du texte, la postcorrection avec l’élaboration de grilles de suivi et d’auto-observation, ainsi que le recours au portfolio.
On trouvera donc dans cet ouvrage pratique destiné aux enseignants du secondaire, une multitude de suggestions destinées à rentabiliser et à moderniser cette pratique durable analysée sous tous ses angles et déclinée de façon créative ou critique. De nombreux tableaux présentent les avantages et inconvénients de chacune des options autant pour l’élève que pour l’enseignant afin de faciliter les choix qui seront effectués à la suite de cette lecture bien utile.
Selon l’auteure, les connaissances que possède l’enseignant, de même que son expérience et sa perception des élèves, constituent des variables importantes. Alors que les deux premiers chapitres traitent précisément de la correction et de la rédaction de commentaires, les trois derniers chapitres s’intéressent aux différentes façons de corriger (en présence des élèves, en solitaire, au moyen de grilles, sur cassettes ou sur CD) et à la réception des corrections par les élèves. Le dernier chapitre fait donc ressortir l’intérêt des nouvelles pratiques ayant cours à la suite de la remise des copies corrigées. On y voir l’incidence de la précorrection et du travail coopératif, la réponse aux commentaires de l’enseignant, la réécriture du texte, la postcorrection avec l’élaboration de grilles de suivi et d’auto-observation, ainsi que le recours au portfolio.
On trouvera donc dans cet ouvrage pratique destiné aux enseignants du secondaire, une multitude de suggestions destinées à rentabiliser et à moderniser cette pratique durable analysée sous tous ses angles et déclinée de façon créative ou critique. De nombreux tableaux présentent les avantages et inconvénients de chacune des options autant pour l’élève que pour l’enseignant afin de faciliter les choix qui seront effectués à la suite de cette lecture bien utile.
